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2017-01-26 まず「パソコンの前に向かおう」という気力が湧かないはずです。 [長年日記]

(昨日の続きです)

(Continuation from yesterday)

しかし、このスプレッドシートを使った教育でも、まだ不十分だとと思うのです。

However, I think that education using this spreadsheet is still inadequate.

まず、「パソコンの前に向かおう」という気力が湧かないはずです。

First of all, they should not come up with the power to "go to the PC."

メールとSNSとゲームの端末と思っている(?)子どもに、あの無愛想なシートを開かせることができるとは、私ですら思えません。

I do not even think of it that, nobody can make children who think a PC is SNS and game terminals open the unfriendly spreadsheet.

それと、自分の回り(例えば保護者や教師)に、パソコンの経験者が存在するかどうかは、学習を開始する以前に、決定的な差異(あるいは不公平)になるはずです。

Before starting learning, it becomes an decisive unfairness whether there are experienced PC users around themselves(e.g. parents or teachers)

これら問題を回避する為には、子どもに、スプレッドシート(エクセル等)を使わせる「強烈な動機付け」を与えなければなりません。

In order to avoid these problems, we will give the children "intense motivation" for trying to use the spreadsheet like Excel.

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(ケース1)小学生向き

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(Case 1) For primary school students

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(1)夏休みに、この表に記載された計算をしてくること

(1)Do the calculations stated in this table during the summer vacation

(2)なお、各個人ごとにドリルの数値と計算パターンは異なるので、他人のものを写しても無駄である。

(2)Copy other's stuff will be in vain, because the numerical value of the drill and the calculation pattern are different for each individual.

(3)上記(1)の表は、希望があれば「電子ファイル」でも提供する

(3)The table of (1) above is also offered as an "electronic file" if desired

(4)スプレッドシートを印刷してそこに解答を書き込んだものを提出しても良いし、スプレッドシートをそのまま使って、パソコンで計算しても良いものとする。

(4)You can submit a printed spreadsheet and written answers there, or you can use the spreadsheet to calculate it with a personal computer.

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(ケース2)中学生向き

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(Case 2) for junior high school students

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(生徒A)

(Student A)

(1)学校の近くにある、スーパーAの一日あたりの売上と利益を推定した結果を、スプレッドシートで提出せよ。

(1)Submit the result of estimating the sales and profits per day of Super A near the school on a spreadsheet.

(2)スプレッドシートには推定に至る仮説と、それに基づく計算結果が、読み手に理解できるように記載されていればよい。

(2) The hypothesis that leads to estimation and the calculation result based on it are written in the spreadsheet so that they can be understood by the reader.

(3)お店にご迷惑をかけない範囲であれば、モニタやインタビューをしても良いが、必須ではない

(3)Monitoring and interviewing may be done as long as it does not inconvenience the store, but it is not essential.

(生徒B)

(Student B)

(1)学校の近くにある、コンビニBの(以下省略)

(1) The convenience store B near the school (hereinafter abbreviated)

(生徒C)

(Student C)

(1)学校の近くにある、自動販売機Cの(以下省略)

(1)Vending machine C near the school (hereinafter abbreviated)

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(ケース3)高校生向き

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(Case 3) For high school students

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水をつめた1リットルの牛乳パックに下から5cmのところに、直径7mmの穴を明けるものとする。その時の水位と水量をグラフで現わせ。

A hole of 7 mm in diameter shall be drilled 5 cm from the bottom into a 1 liter milk pack filled with water. At that time, show the water level and water volume in a graph.

なお、計算の手段は問わない(微分方程式の利用は随意)。ただし、スプレッドシートを使って計算しても良い。

The means of calculation is not limited (use of differential equations is optional). However, it may be calculated using a spreadsheet.

―― てな感じの、「宿題」にするのはいかがでしょうか。

How do you make the "homework" like the above?

これは、人間は『ラクをする為であれば、どんな努力もする』という矛盾した性格を利用した、「強烈な動機付け」を伴った、

This is based on the fact that human beings have a "strong motivation" with the inconsistent character of "doing any effort to make it easier"

『プログラムを使わない(コラムを定義するだけの)プログラミング教育』

"Programming education not to use programs (just define columns)"

です。

(続く)

(To be continued)